L’adoption de l’Approche par Compétences (APC) au sein des (OP) pour l’EPS au Maroc marque une rupture fondamentale avec les anciens programmes.
Cette réforme s’inscrit dans une volonté globale de moderniser le système d’éducation et de formation pour répondre aux enjeux de la mondialisation et du développement social.
Définition et Cadre Conceptuel de la Compétence
Selon les sources, la compétence ne se limite pas à une simple accumulation de savoirs. Elle est définie comme un « système de connaissances conceptuelles, procédurales et comportementales » organisées en schémas opératoires.
Ces schémas permettent à l’élève, face à une « famille de situations » donnée, d’identifier une « tâche-problème » et de la résoudre par une « action efficace » ou performance. Dans ce cadre, l’élève devient un « agent actif » au centre de son apprentissage.
Les Cinq Caractéristiques Fondamentales
La mise en œuvre de l’APC en EPS repose sur cinq piliers structurants identifiés dans les OP 2007 :
- Mobilisation de ressources : Elle implique l’interaction de ressources internes (connaissances, techniques, attitudes) et externes (matériel, environnement) pour agir.
- Caractère de finalité : Les acquis n’ont de sens que s’ils sont exploités pour résoudre un problème concret.
- Lien avec une famille de situations : Une compétence s’exerce et s’affine à travers des situations similaires et complexes.
- Caractère disciplinaire et général : La compétence peut être spécifique à la matière (maîtrise motrice) ou transversale (capacité d’analyse, communication).
- Évaluabilité : Elle est mesurable par des critères de produit (résultat) ou de processus (autonomie, organisation).
Hiérarchisation des Compétences en EPS
Les orientations distinguent deux types de compétences essentielles pour le lycéen :
- Les compétences générales : Elles incluent la capacité d’analyse critique, l’utilisation des moyens de communication et d’expression corporelle, ainsi que l’acquisition d’un patrimoine culturel et technologique.
- Les compétences spécifiques : Elles visent la maîtrise des techniques motrices, la réalisation de projets sportifs, la gestion de la sécurité et la conservation de la santé.
Opérationnalisation : Modules et Objectif Terminal d’Intégration (OTI)
L’organisation pédagogique s’appuie sur un système modulaire où chaque niveau scolaire vise un Objectif Terminal d’Intégration (OTI). L’OTI représente une « grande compétence » qui synthétise l’ensemble des acquis de l’année.
- Tronc Commun : Maîtriser le comportement moteur et s’adapter aux défis tout en acceptant l’intégration sociale.
- 1ère année BAC : Analyser des situations motrices pour améliorer l’efficacité et la performance.
- 2ème année BAC : Analyser les interactions motrices et s’impliquer volontairement dans la planification de projets.
Méthodologie et Évaluation
La formulation d’une compétence doit être précise et centrée sur une tâche complexe. L’évaluation suit un processus rigoureux : diagnostique (test d’observation), formative (ajustement continu via le feed-back) et sommative (bilan final des acquis).
En conclusion, l’APC dans les OP 2007 transforme l’EPS en un véritable laboratoire de citoyenneté et de développement stratégique, préparant l’élève à s’intégrer efficacement dans la vie active ou à poursuivre ses études supérieures.
Lisez plus : Définition et objectifs de l’EPS au Secondaire Qualifiant.
