Un Cadre Révolutionnaire pour l’Éducation Physique et Sportive
Publié en 2009 par le Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Supérieur, de la Formation des Cadres et de la Recherche Scientifique du Maroc, le document « Orientations Pédagogiques de l’EPS concernant le cycle collégial » représente une étape majeure dans la réforme de l’enseignement physique et sportif au Royaume .
Ce guide officiel de 52 pages établit les fondements d’une approche par compétences (APC) destinée aux élèves de la 1ère à la 3ème année collégiale (12-15 ans), marquant une rupture significative avec les méthodes traditionnelles d’enseignement de l’EPS.
Contexte Historique et Enjeux de la Réforme 2009
De l’institutionnalisation à la modernisation
L’EPS au Maroc a connu trois périodes distinctes depuis 1964 :
- 1964-1990 : Création des structures sportives scolaires et affiliation aux instances internationales
- 1991-2006 : Phase de restructuration avec la création de la Direction du Sport Scolaire
- 2007 à nos jours : Mutation profonde avec l’adoption de l’Approche par Compétences
Les Orientations Pédagogiques de 2009 s’inscrivent dans cette dernière phase, visant à transformer l’EPS d’une simple activité physique en un outil éducatif complet de développement de la personnalité de l’élève.
Structure et Organisation du Document
Le document se compose de six chapitres principaux et quatre annexes pratiques :
| Section | Contenu |
|---|---|
| Chapitre I | Cadre général et spécifique (finalités, valeurs, compétences) |
| Chapitre II | Cadre théorique (concepts fondamentaux de l’EPS) |
| Chapitre III | Cadre méthodologique (approche par compétences) |
| Chapitre IV | Cadre organisationnel (programmation et évaluation) |
| Chapitre V | Évaluation pédagogique (critères et barèmes) |
| Chapitre VI | Progression annuelle par niveau |
| Annexes | Grilles d’évaluation, tests physiques, barèmes de notation |
Les Quatre Familles d’Activités Physiques et Sportives (APS)
Le document structure l’enseignement autour de quatre familles complémentaires :
Les Activités de Conduite Collective (ACC)
- Sports collectifs : Football, basketball, handball, volleyball
- Objectif : Développer la coopération, la communication et la prise de décision tactique
- Progression : De la conservation de balle (1ère AC) à la réalisation de projets collectifs complexes (3ème AC)
Les Activités de Conduite Individuelle (ACI)
- Athlétisme : Course, saut, lancer
- Objectif : Produire une performance optimale mesurable
- Compétences visées : Maîtrise technique, gestion de l’effort, amélioration progressive
Les Activités de Confrontation (ACD)
- Sports de combat : Lutte, judo, boxe éducative
- Objectif : Maîtriser une confrontation directe dans un cadre réglementé
- Valeurs : Respect, contrôle de soi, courage
Les Activités d’Expression et de Créativité (AEC)
- Gymnastique : Éducative, artistique, acrosport
- Objectif : Composer et réaliser des prestations corporelles
- Évaluation : Basée sur la difficulté, la composition et l’exécution
L’Approche par Compétences (APC) : Cœur de la Réforme
Définition opérationnelle
Une compétence est définie comme un « système de connaissances conceptuelles ET de connaissances procédurales ET comportementales, organisées en schémas opérationnels » permettant de résoudre des problèmes dans des situations variées .
Les trois dimensions du profil de sortie
| Dimension | Description | Application en EPS |
|---|---|---|
| Intellectuelle | Raisonnement, analyse, créativité | Analyse tactique, conception de séquences |
| Méthodologique | Organisation, gestion du temps | Planification d’entraînement, auto-évaluation |
| Sociale | Coopération, citoyenneté | Respect des règles, fair-play, responsabilité |
Progression Pédagogique par Niveau Collégial
Première Année Collégiale (1ère AC)
Thème d’étude : « Organiser les mouvements du corps et adapter les efforts pour construire de nouveaux repères afin de réaliser une performance »
- Objectif terminal d’intégration (OTI) : Acquérir une motricité correcte permettant de s’adapter aux exigences des situations et de s’intégrer dans le groupe
- Focus : Découverte, exploration, construction des bases techniques
- Activités privilégiées : Jeux simples, athlétisme de base, gymnastique d’initiation
Deuxième Année Collégiale (2ème AC)
Thème d’étude : « Organiser les mouvements du corps et adapter les efforts pour consolider les habiletés et améliorer un niveau de performance »
- OTI : Ajuster l’énergie physique, maîtriser l’effort et l’orienter vers des réalisations coordonnées
- Focus : Consolidation, précision technique, gestion de l’intensité
- Activités privilégiées : Situations complexes, opposition simple, premières compétitions
Troisième Année Collégiale (3ème AC)
Thème d’étude : « Gérer l’effort physique pour réaliser des prestations correctes et efficaces suivant ses exigences organisationnelles et réglementaires »
- OTI : Ajuster les éléments de l’acte moteur en fonction des exigences organisationnelles et réglementaires
- Focus : Autonomie, régulation, projet personnel ou collectif
- Activités privilégiées : Projets sportifs, arbitrage, organisation de compétitions
Évaluation et Barèmes de Performance
Tests physiques normalisés
Le document fournit des grilles de cotation détaillées pour garçons et filles, incluant :
| Épreuve | 1ère AC Garçons | 1ère AC Filles | Unité |
|---|---|---|---|
| Course de vitesse (80m) | 8,9 – 11,9 sec | 10,06 – 14,6 sec | Secondes |
| Course de fond (1000m/600m) | 3’40 – 6’04 | 3’40 – 5’40 | Minutes |
| Saut en hauteur | 105 – 205 cm | 80 – 125 cm | Centimètres |
| Saut en longueur | 3,44 – 5,48 m | 2,04 – 3,9 m | Mètres |
| Lancer de poids (4kg/3kg) | 7,24 – 16,8 m | 5,24 – 10,7 m | Mètres |
| Triple saut | 8,9 – 18,5 m | 6,0 – 11,9 m | Mètres |
Sources : Annexes 3 du document officiel
Notation en gymnastique
La notation suit une grille précise sur 20 points :
- Difficultés : 6 points (coefficients variables selon le niveau)
- Composition : 6 points (exigences spécifiques + enchaînement)
- Exécution : 2 points (technique, amplitude, aisance)
- Connaissances procédurales : 14 points maximum
Fiches de Préparation et Outils Pratiques
Le document fournit des modèles standardisés pour :
- La fiche de préparation de séquence (Annexe 1)
- La fiche de préparation de leçon (Annexe 2)
- Les grilles d’évaluation des compétences
Ces outils garantissent une uniformité nationale tout en permettant l’adaptation aux contextes locaux.
Impact et Actualité des Orientations 2009
Une référence toujours d’actualité
Bien que publiées en 2009, ces orientations restent la base réglementaire de l’enseignement de l’EPS au collège au Maroc. Elles ont été complétées par :
- Les orientations de 2007 pour le cycle qualifiant (lycée)
- Les référentiels de formation continue des enseignants d’EPS
Points forts de la réforme
✅ Approche centrée sur l’élève et ses compétences
✅ Équilibre entre performance et éducation
✅ Prise en compte de la diversité des profils
✅ Outils d’évaluation objectifs et standardisés
✅ Progression cohérente sur les trois années
Télécharger le Document Officiel
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Conclusion
Les Orientations Pédagogiques de 2009 constituent un tournant majeur dans l’histoire de l’EPS marocain. En adoptant l’Approche par Compétences et en structurant l’enseignement autour de quatre familles d’activités complémentaires, ce document offre un cadre rigoureux et flexible pour former des citoyens sportifs, autonomes et responsables.
Pour les enseignants d’EPS, les étudiants en formation et les chercheurs en sciences du sport, ce guide reste une référence incontournable pour comprendre et mettre en œuvre l’éducation physique et sportive au Maroc contemporain.
Lisez plus : Orientations Pédagogiques 2007.
